TDA-H son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, una afectación que afecta a muchos niños y niñas tanto en la infancia como en la adolescencia y que se mantiene también en la edad adulta. El DSM-V (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales) establece 3 criterios de diagnóstico: INATENCIÓN, IMPULSIVIDAD y/o HIPERACTIVIDAD.

En reglas generales, el patrón persistente de INATENCIÓN va relacionado con no prestar atención en los detalles, no poder mantener dicha atención, distraerse con facilidad, no seguir las instrucciones, perder objetos o olvidar las actividades a realizar así como dificultad para organizar tareas y/o evitar realizar actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido. En el caso de la HIPERACTIVIDAD va en consonancia con el hecho de hablar excesivamente, juguetear o golpear con las manos o pies, moverse en situaciones en que se espera que permanezca sentado o la incapacidad de realizar actividades tranquilas durante un tiempo prolongado. IMPULSIVIDAD, finalmente se basaría en dificultad en esperar su turno, responder inesperadamente y/o interrumpir o inmiscuirse en conversaciones o actividades ajenas. Dichos síntomas tienen que interferir en el funcionamiento habitual de la persona y en su vida diaria. Además existen distintos grados de afectación e pueden combinarse de distintas maneras (combinado, predominancia hiperactiva o predominancia atencional).

Siguiendo esta estela, existen lo que se denominan ESTILOS COGNITIVOS que caracterizan a personas con este trastorno.

  • PREDOMINIO DE PROCESAMIENTO IMPULSIVO SOBRE PROCESAMIENTO REFLEXIVO: procesamiento automático e impulsividad cognitiva (rapidez, inexactitud y falta de análisis de información). Con el tiempo, los adultos tienden a controlar dicha impulsividad pero pueden tener niveles altos o respuestas disfuncionales en comportamientos y acciones impulsivas o reactivas así como baja tolerancia a la frustración.
  • PREDOMINIO DEL PROCESAMIENTO GLOBAL FRENDE AL DETALLADO: Debido a sus limitaciones atencionales hace, a veces los detalles pasen desapercibidos y por consiguiente pueden construir una realidad sesgada e interpretar acontecimientos desajustadamente.
  • PREDOMINIO DEL PROCESAMIENTO VISUAL FRENTE AL AUDITIVO: Tal y como dice la afirmación. Puesto que existe un déficit atencional y puede existir facilidad de distracción y movimiento, se bloquean los canales de atención auditiva provocando que los mensajes puedan llegar sesgados. El procesamiento visual va más ligado con la motivación y por ello lo capta mejor.
  • PREDOMINIO DEL PROCESAMIENTO EMOCIONAL FRENTE AL ANALÍTICO, RACIONAL: Existe una desregulación emocional debido a la alteración de las funciones ejecutivas generando respuestas impulsivas y reactivas. También se ven alterados los procesamientos racionales, abstractos y de comprensión. Este hecho hace que los actos y comportamientos de los demás sean gestionados desde un prisma emocional volviéndolos más sensibles.

Es importante destacar para las personas con TDA-H la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La teoría pone en entredicho el COEFICIENTE INTELECTUAL como única medida a tener en cuenta para hablar de inteligencia, quedando ésta relegada a las matemáticas y la lengua. Gardner utiliza la palabra TALENTO como sinónimo de INTELIGENCIA y busca dentro de 8 tipos de inteligencias que describe cuáles son más beneficiosas o talentosas para las personas buscando su máximo desarrollo. Tenemos:

 

  • Inteligencia Lógico-Matemática: Capacidad de conceptualizarlas relaciones lógicas entre las acciones o los símbolos.
  • Inteligencia Lingüístico-Verbal: Consiste en la dominación del lenguaje.
  • Inteligencia Naturalista: Sensibilidad que muestran algunas personas hacia el mundo natural.
  • Inteligencia Visual-Espacial: Capacidad de reconocer objetos y hacerse una idea de sus características.
  • Inteligencia Musical: Capacidad para reconocer los caracteres del sonido.
  • Inteligencia Corporal-Kinestésica: Capacidad para coordinar movimientos corporales.
  • Inteligencia Interpersonal: Capacidad de la empatía, y de entender la elección de las amistades, pareja, etc.
  • Inteligencia Intrapersonal: Habilidad de conocerse a uno mismo, por ejemplo sus sentimientos o pensamientos, etc.

En este sentido los niños/as con TDA-H suelen presentar un porcentaje más bajo en Inteligencia lingüístico-verbal e Inteligencia Lógico-Matemático debido a lo expuesto anteriormente pero según estudios realizados, muestran puntuaciones más elevadas en Inteligencia Corporal-Kinestétisca, Inteligencia Musical e Inteligencia Naturalista.

Para poder contrarrestar estas dificultades en ciertos aspectos, existen una serie de estrategias de intervención que según un estudio publicado en la Revista de Psicología pueden servir para superar dichas dificultades de aprendizaje y promover un desarrollo cognitivo y emocional más óptimo. Estas estrategias consisten en:

  • Catalogación de estilos de aprendizaje, que permite reconocer la forma en que cada persona asimila mejor la información nueva. Aquí podemos seguir la estela de Gardner: buscando las inteligencias de cada persona, podemos después aprender usando dichas inteligencias.
  • Actividades físicas, destinadas a promover una mejor inversión de energía física, a la vez de establecer rutinas y horarios tanto de ejercicios como de alimentación.
  • Actividades cognitivas, consignadas a estimular las funciones ejecutivas del cerebro.
  • Actividades cognitivo-conductuales, implantadas a generar estados cognitivos de activación hacia el aprendizaje, que incluyen prácticas que van desde la autoinstrucción hasta la musicoterapia.

Fuentes:

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